用家乡人的事迹教育学生

   新课程标准实施以后，我们澉浦中学及时抓住课程三管理的契机，本着为了每一个学生按个性发展的宗旨，结合我们澉浦古镇历史悠久，文化底蕴深厚这一特征，在社会各方面的鼎力协助下，成功地编写了澉浦中学校本教材，用家乡人的事迹来教育学生。我们把教材分成几个单元：“家乡景美”、“家乡人美（上） （下）”、“源远文化”、“浴血奋战”、“名人名胜”、“尊师重教”、“希望田野”。从历代文选，各类报刊杂志上，个人著作中选取近五十篇文章，经过著名学者、文人、教师的修改，教材充分体现了我们澉浦的地方特色：人，爱岗敬业，创新进取，敬老爱幼爱家乡。文，博大精深，源远流长，底蕴深厚。景，优美、壮观，自然人文景观兼备。业，敢为人先，勇于创新。

    同学们一接触到这些课文，都感慨地说：身为澉浦人，却不知道我们澉浦出过那么多的名人，壮举。他们是我们澉浦人的骄傲。作为澉浦人的后代，更应象澉浦人的前辈一样，专心致志学习，脚踏实地做人，兢兢业业创业，为家乡的兴旺发达作出应有贡献。

    真如苏霍姆林斯基所说：学生热爱祖国的感情是从爱家庭，爱学校，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国的语言开始的。学生从直接表达爱家庭，爱学校，爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更深的社会关系，从理性上认识爱祖国的概念。祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国，乡情使广大学生了解了家乡的昨天，家乡的今天，进一步展望家乡的明天。

如学习了陈宗懋、杨玉良二院士的事迹以后，同学们深深感到，杨玉良院士，从一个上海下乡知识青年，农村的赤脚医生，在是非颠倒，知识越多越反动，不懂ABCD照样“干革命”的年代，能认识知识的重要，唯我独醒，用收音机自学英语。正是这种对知识无比渴求的精神，终于成为中科院院士。这既是杨院士刻苦努力的结果，也是我们澉浦人自强不息，知难而进精神的表现，作为澉浦人的后代，更应该象杨院士一样，克服学习道路上的困难，掌握科学知识，在报效祖国的同时，为自已的家乡出一份力，使家乡更美好。

    同样，同学们学习了《潮源》以后，站在南北湖“潮源亭”旁，看着天下闻名的钱塘江潮从这里滚滚而起的壮丽场景，想到步鑫生大胆改革，被人誉为改革的潮源，无不为步鑫生改革壮举所感动。步鑫生老先生从一个普通的裁缝，把目光投向阻碍中国社会生产力发展的体制，在党的支持下，推动了九百六十万平方公里大地上的改革热潮，使人们的精神面貌为之一振。步鑫生目光深远，大胆改革的行为，名留于世。

    创新教育是我国基础教育的一个主旋律，而创新教育的前提是学生个性的张扬，要培养学生的创新精神和创新能力，突破的关键总在于改变封闭的脱离现实生活，偏重于课堂教育的现象。构建一种有利于学生投入社会生活，亲历实践过程的模式。步老先生的改革壮举，使同学们感到，读书真正要做到：家事，国事，天下事，事事关心。这样才能做到才为民所用，才为国所用，才能为社会的发展作出更大贡献。

    校本教材上的每一篇文章都如同一块磁石，深深地吸引了学生。学生在这些具体、生动、形象的教材面前，思想得到了升华，学习态度进一步端正，获得了与教科书无法比拟的感官刺激，思维刺激。很快改变了“要我学”这种现象，转变到了“我要学”这一可喜的境地。

    文学对人们的教育作用是潜移默化的，影响是深远的，能以隐埋的方式深刻地影响、塑造、改变人。同学们通过这些文章的阅读，在学习中、生活中见贤思齐，见不贤而内省，懂得了立身处世的道理。

    我们澉浦是一个历史悠久的千年古镇，随着国家经济体制的改革，人们价值观和思维方式正在不断地改变，但是爱岗敬业、孝敬长辈，礼义习俗、待人接物的优良传统没有变，并要使之发扬光大。因而教育要实现“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”这一目标。家乡人的事迹，学生看得见，摸得着。用学生的话来说：“这些都是真的。”利用家乡人的事迹来教育学生，我们开展的时间还不长，但已收到了良好的效果，不仅把我校学生的思想德育教育推上了一个新台阶，而且使我校探究性的创新学习有序、稳步地发展，提升了学校的教育品位，增强了学校的办学知名度，得到了社会和广大家长的认可。