浅谈“汉语节律朗读教育”的研究和体会 浙江大学教授吴洁敏

汉语节律朗读，是我们经过十多年努力，在完成两个国家课题的基础上，总结出来的一套全新的教学法。被美国中文教学称为“中国最先进的朗读法”。大家都记得语文教师分析优秀作品时常说：这篇文章“字里行间”流露出作者什么什么样的思想感情。“字里”便是写下来的文字，那“行间”就是指在字外的节律。节律同样具有表意、表情、表态功能，只是没有书面符号可以记录，看来很玄乎。比如说“你好”；碰到多年不见的好朋友，就会用高扬的语调说话，表现出热情和兴奋说“你好！↗”；如果碰到一般的同事，就用低抑的降调说“你好！↙”，表示一种寒喧；假如碰到了你有尖锐矛盾的对头，就会愤愤地用先降后扬的凹曲调说“你好！ ”，潜台词就成“你小子当心！”的意思。因为节律不同三句话表示了完全不同的内容。说话总是把“字里的”和“字外节律的”声音一起表达出来，但由于节律无法用书面符号记录，口语写下来，有许多信息就被丢失了。所以朗读者该先准确理解作者在“字里行间”所表达的思想感情，然后把“字里的”和“行间节律的”声音一起表达出来。这样的朗读称之为节律朗读。采用节律朗读来进行语言教学的方法，称为节律朗读教学法。

我们设计了一套节律符号，可给作品制作“话谱”，照“话谱”朗读，能把作品读得抑扬顿挫，富有节奏，甚至可读得声情并茂。于是就调动了学生学习的积极性。经过十多年的研究，我们发现了汉语的节奏规律、停延规律和语调群组合规律，学会这些规律，稍加训练就能学会节律朗读，引起美国中文教学界的热烈反响。回国后，我们在嘉兴的一些小学试验，不到半年就初见成效。去年四月，应国务院侨办邀请，美国高级中文教师代表团一行14人考察了嘉兴实验学校的汉语节律朗读教学课。学生开始教朗读课文还急急巴巴不太流利，可是用节律朗读法进行教学，不到一节课，学生不但读得普通话字正腔圆，还读得声情并茂，个个十分了得。美国教师都很惊讶。他们当场要求能把节律朗读法带回美国去，并邀请我去美国和加拿大讲学。

又如一次观摩教学，语文老师讲完《老师领进门》之后，让学生假设自已是著名作家刘绍棠，当见到田老师，你会怎么说？这是一个很好的话题，可是有学生用高扬的长慢调说：

a田老师，↙多年不见，↗你最近怎么样啊？↗

话一出口就引来了千余观摩者的哄堂大笑。因为这句话，传达出说话人漫不经心和吊儿郎当的口气，毫无礼貌可言。从这位学生说话的节律中可以看出，他没有理解课文中写刘绍棠在村口见到田老师，“还象40年前的小学生那样恭恭敬敬地向他行礼”，“深深地感谢老师在自已的小小的心田上播下了文学的种子”，那么该用怎么样的节律来表达对老师的尊敬和感激之情呢？我们要求让学生要老远就热情地招呼老师，所以第一句用高扬调，然后走到老师身边，真诚地用两个低抑调说后面两句，从而表达出对老师的尊敬和感激：

B田老师，↗多年不见，↘你最近怎么样？↘

凭语感，使他们领悟到a、b两个文字序列相同而节律不同的句子，表达出来的思想感情截然不同。这就加深了对课文的理解，还能促使学生言语素质和思想情感的升华，当然这不仅是节律问题，关键在言语素质，“言为心声”，节律朗读还可以使我们把说话的生致动形象悦耳，提高说话的效果。据说在英国，有80%的成人都非常注意自已的语言形象，因为他们认为如果自已说的话不标准，会使别人觉得这个人俗气或文化水平不高，所以有钱人就请家庭教师，没有钱的就进语言学校学习，提高语言素质。英国前首相撒切尔夫人就说过她在政坛上成功是和她的语方形象分不开的。她执政时就专门请语音教师给她整音整调，所以她的英语不但说得纯正，而且字正腔圆，很有吸引力。我们提倡节律朗读教学，就是采用“字内”和“字外节律”的双重编码，它可以恢复作者原由的全部信息，也是言语认知的最佳选择。

此外，根据科学家研究证明：大脑左半球主管语言，右半球主管音乐，而节律朗读正是整合了大脑左右半球的功能，所以学起来轻松愉快，有节奏的语音链易读、易记；增强记忆效果，更有助于大脑潜能的开发。现在许多家长在给自已上幼儿园小学的孩子请家教学习英语，他们不知道孩子学习母语的最佳时期在13岁以前，尤其在6岁上小学之前，因为到6岁，孩子的大脑发达已经达到成人的90%，这时的求知欲特别强，也最容易学习好母语，而且语音的刺激可以激发脑细胞的增长，有利于开发孩子的智力，如果6岁以前，让我们的孩子除了会说家乡话，还能学会地道的普通话，就掌握了两种语言，这对以后学习外语非常有利，大家可千方不要错过了13岁以前学好母语的最佳时期。因此，在儿童中进行节律朗读教学可以开发儿童智力，真正起到增效减负的作用。

我是澉浦人，希望在有生之年能为家乡做点贡献，把自已的研究成果贡献给家乡人民。愿家乡山美、水美、人更美；人美更要心灵美，语言更是心灵的窗口，我愿家乡变得更加美好。

吴洁敏，侨眷，澉浦镇澉东村人，浙江大学教授，终身享受国家特殊津贴。是世界汉语教学学会会员、中国语言学会会员；兼中国语文现代化学会理事，曾任德国汉语教师协会顾问。她主持完成国家社科基金项目和国家自然科学基金项目及省级项目等10多项，在《中国社会科学》、《中国语文》等权威性杂志上发表论文80多篇，出版专著教材等12部。曾应邀赴美国、德国、新加坡、越南、马来西亚、捷克以及台湾等参加国际会议或讲学，受到国内外语言学界好评。1988年以来，吴洁敏专攻汉语节律学，首次揭示停延规律、节奏规律、语调群组合规律和基调的“九宫”调模矩阵，获得浙江省社科成果三等奖、国家教委语委优秀论文二等奖、首届优秀音像读物一等奖和教材三等奖。她编写的汉语语法书为国内外100多所大学选作教材，成果已写进中国和外国的《汉语语法学史》，她撰写的《汉语节律学》是我国第一部节律学专著，为语言语音学填补了空白。国务院侨办的刘泽彭副主任去年8月接见了吴洁敏，并决定把她的这套理论和教学法推向海外中文教学。国内外很多有影响有权威的新闻媒体已对此进行了近百次的宣传报导。

目前，教育部已将她的“儿童语言高标准、高素质教育实验研究”课题列为国家语委“十五”项目，她也退而不休，正在全省几十所中小学和幼儿园推广试行。几年前，她和丈夫朱宏达教授把1000多册图书，捐赠给张元济图书馆。现在，她愿为家乡的教育事业再作贡献。